ATIVIDADE 03/11 A 15/11

ESCOLA JOSÉ CONTI  4º Bimestre

Disciplina: História          Professor: Rafael       Data: 03/11 a 15/11

Realizar atividade no caderno. Se possível enviar por e-mail:  profrafa2020@gmail.com ou no whatsapp da escola.

Habilidades:(EF07HI17)

Aluno:                                                                     Turma: 7ºA, B e C

Como fazer: Copiar as questões no caderno, ler os textos e responder. Atividade da apostila página 191 e 192.

LÓGICAS COMERCIAIS E MERCANTIS DA MODERNIDADE.

Fonte 1 – Moedas de ouro

Questões

01) Qual é o objeto da imagem?

02) Explique por que este objeto é importante para a sociedade hoje.

03) Em outras épocas, ele teve a mesma importância?

Texto 1

Na Idade Média (séculos V ao XV), o feudalismo possuía uma ordenação econômica e social muito própria, separando a sociedade em estamentos. A partir do século XI, ocorreram uma série de transformações na vida feudal, especialmente nas cidades, que revitalizaram o comércio. Foi o chamado Renascimento Comercial e Urbano, marcado pelo reaparecimento das feiras, do comércio a longa distância, da circulação de moedas e dos bancos. A expansão do comércio e a consequente ascensão da burguesia afetaram as relações sociais e interferiram na vida política que, então, passava por um processo de centralização do poder. Se a posse de terra era o principal indicador de riqueza na Idade Média, a partir do século XV o dinheiro tonou-se a nova medida de riqueza. Nesse contexto de transição do feudalismo para o capitalismo, ocorreu a expansão marítima europeia e surgiu o mercantilismo econômico.

Texto 2

Chamou-se de mercantilismo o conjunto de ideias e práticas econômicas dos Estados europeus voltadas para o comércio e que vigoraram entre os séculos XVI e XVIII. Foram elas: I. Metalismo: quanto mais metais preciosos (ouro e prata) a nação possuir, mais rica ela será considerada; II. Protecionismo: incentivo à produção e ao comércio nacionais para afastar a concorrência estrangeira, o que incluía cobrar taxas alfandegárias altas sobre produtos importados; III. Pacto colonial: o comércio colonial é exclusivo da metrópole, que controla a produção da colônia e proíbe comércio direto da colônia com outras nações; IV. Balança comercial favorável: exportar mais do que importar para obter saldo econômico positivo.

Questões

04) Segundo o texto 1, o que foi o Renascimento Comercial e Urbano?

05) Qual era o principal indicador de riqueza da Idade Média e do século XV?

06) O que é o mercantilismo?

07) Cite o nome das práticas econômicas que vigoraram entre os séculos XVI e XVIII.

ATIVIDADE DA SEMANA 28/09 A 09/10

 

ESCOLA JOSÉ CONTI

Disciplina: História          Professor: Rafael           Data: 28/09 a 09/10

Realizar atividade no caderno. Se possível enviar por e-mail:  profrafa2020@gmail.com ou no whatsapp da escola.

Habilidades: (EF07HI18*) (EF07HI12) (EF07HI10) (EF07HI13)

Aluno:                                                                     Turma: 7ºA, B e C

Como fazer: Atividade da apostila página 43.

- Ler o texto, copiar as questões no caderno, pesquisar e responder.

AMÉRICA SUA CULTURA MATERIAL E ECONOMIA

No final do século XVII a Coroa Portuguesa estimulava os colonos a procurarem novas riquezas para enviar a Portugal. Assim sendo, as primeiras minas de ouro do país foram encontradas, embora a corrida do ouro começasse efetivamente com a descoberta das minas de Ouro Preto por Antônio Dias de Oliveira, em 1698. A partir de então houve um grande crescimento populacional nesta região.

QUESTÕES

a) Pesquise qual foi o período de maior extração de ouro no Brasil colonial.

b) Quem realizava a extração? Como era este trabalho?

c) Pesquise por que o ouro extraído era direcionado para a Casa de Fundição da Coroa?

d) O que era o Quinto?

e) Explique como ocorreu a Revolta de Vila Rica ocorrida em 1720, na região das Minas Gerais, durante o período do Ciclo do Ouro.

ATIVIDADE DA SEMANA 14/09 A 25/09

 

ESCOLA JOSÉ CONTI

Disciplina: História          Professor: Rafael           Data: 14/09 a 25/09

Realizar atividade no caderno. Se possível enviar por e-mail:  profrafa2020@gmail.com ou no whatsapp da escola.

Habilidades: (EF07HI18*) (EF07HI12) (EF07HI10) (EF07HI13)

Aluno:                                                                     Turma: 7ºA, B e C

 Como fazer: Atividade da apostila página 41.

- Ler os textos, copiar as questões no caderno e responder.

AMÉRICA SUA CULTURA MATERIAL E ECONOMIA

 

Fonte 1: As especiarias do sertão [“drogas” do Sertão], naturais do território brasileiro, eram desconhecidas na Europa e logo se tornaram muito desejadas pela sociedade europeia que as usavam como drogas medicinais, tempero ou tinturaria. Foram exploradas pelos jesuítas que utilizavam mão de obra indígena na coleta de drogas nativas como o urucum, guaraná, anil, cacau, raízes aromáticas, sementes oleaginosas, madeiras e salsaparrilha, como também na produção de outras trazidas da Índia como a canela, o cravo e a pimenta. Os jesuítas esperavam que o comércio das drogas do sertão substituísse o das especiarias das Índias.

Fonte 2: “O comércio das ‘Drogas do Sertão’ [especiarias do sertão], que era mais avultado, é feito por obediência, e não por gosto. A mesma obediência obriga os índios, ou aos serviços gerais das povoações, ou ao dos particulares. Os pagamentos destes trabalhos são de pouco estimulante; porque são desnecessários a quem a Natureza deu o preciso. Em clima tão favorável, uma cabana é habitação bastante reparada. Os índios, que viviam nas selvas, [...] bem na liberdade do homem, que na do cidadão: e por isso são dificultosos os descimentos

Francisco Xavier Ribeiro de Sampaio, ouvidor e intendente da capitania de São José do Rio Negro, visitou as povoações da capitania e deixou um diário detalhado sobre tudo o que viu em sua viagem.

QUESTÃO

a) Qual o assunto abordado pela fonte 1? Quem produziu?

b) Quais eram as especiarias do sertão?

b) Quem realizava o trabalho de extração das especiarias do sertão, de acordo com a fonte?

c) O que o autor comenta a respeito do pagamento por esse trabalho?

 

ESCOLA JOSÉ CONTI

Disciplina: História          Professor: Rafael           Data: 31/08 a 11/09

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Habilidades: (EF07HI18*) (EF07HI12)

Aluno:                                                                     Turma: 7ºA, B e C

Como fazer: Atividade da apostila página 37 e 38.

- Ler os textos, copiar as questões no caderno e responder.

 FONTE 1

“Um dia, na véspera do dia de São Francisco, se queixou um feitor do Engenho dos Erasmos em São Vicente que não tinha vida sem uma gota de vinho, e que havia mais de um ano que não vinha navio do reino, e que tão logo acabasse o pouco vinho que tinha, logo morreria. Respondeu-lhe o Padre com desdém: Não se desgaste porque o dia de São Francisco ainda não é passado. E, no dia de São Francisco, chegou um navio do reino, que viera endereçado ao feitor. Todos os que estavam no Engenho notaram a coincidência e disseram que o Padre tinha o espírito de Deus nos atos de sua vida e de seus costumes, pois conforme outras coisas que já o haviam visto dizer e fazer, sempre eram verdadeiras, razão pela qual tinha a reputação de santidade e essa era reconhecida por todas as pessoas que conheciam suas ações”.

Cartas Inéditas do Padre José de Anchieta, copiadas do Archivo da Companhia de Jesus. in MELLO, José Alexandre Teixeira de. Annaes da Bibliotheca Nacional do Rio de Janeiro. 1900. vol. XIX, p. 31. Disponível em: Acesso em: 3 fev.2020.

 FONTE 2

“Os índios Tupi, como os Tupinambá, empregavam práticas agrícolas tradicionais. Diante das necessidades da nascente cultura da cana-de-açúcar, implantada para acelerar o desenvolvimento econômico do território brasileiro, os colonos começaram a adotar o uso da mão-de-obra indígena escrava (Schwartz, 1988). Houve o declínio do escambo, pois as exigências cada vez maiores tanto dos índios como dos portugueses saturaram e inviabilizaram esse mercado. Por outro lado, colonos e exploradores, precisavam cada vez mais do braço indígena para tocar os engenhos de cana-de-açúcar. Entretanto, não notaram que entre os índios do litoral do nordeste cabiam às mulheres os trabalhos de agricultura. Os índios, ao serem escravizados e levados para os engenhos, não suportavam o trabalho e, sempre que podiam, fugiam dos canaviais”.

A Presença Indígena na Formação do Brasil / João Pacheco de Oliveira e Carlos Augusto da Rocha Freire – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade; LACED/Museu Nacional, 2006.p.39. Disponível em: Acesso em: 04 jan.2020

 

QUESTÕES

a) Qual o nome do autor da fonte 1? Para que servia esse tipo de documento?

b) Por que o feitor do Engenho, na fonte 1, deveria esperar a chegada do vinho em um navio do reino (Portugal)? Por que o vinho não poderia ser produzido no Brasil?

c) Na fonte 1, a que local se refere a fonte? Que atividade econômica ocorria ali? O que era produzido no engenho? Justifique.

d) Sobre a fonte 2, quem escreveu e em que ano?

e) De acordo com a fonte 2, os colonos e exploradores tentaram subjugar qual grupo étnico?

f) Analisando a fonte 2, qual o argumento apresentado pelo autor para justificar as fugas dos escravizados? Você concorda com esta justificativa?

ATIVIDADE DE 17/08 A 25/08

ESCOLA JOSÉ CONTI

Disciplina: História          Professor: Rafael           Data: 17/08 a 28/08

Realizar atividade no caderno. Se possível enviar por e-mail:  profrafa2020@gmail.com ou no whatsapp da escola.

Habilidades: (EF07HI18*) (EF07HI12)

Aluno:                                                                     Turma: 7ºA, B e C

 Como fazer: Atividade da apostila página 33 e 34.

- Copiar as questões no caderno.

- Ler o texto, analisar o mapa e responder as questões.

A DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL NA AMÉRICA PORTUGUESA

Entradas As expedições denominadas “Entradas”, saíam do litoral rumo ao norte, oeste e sudoeste, adentrando pelo interior da colônia. Eram expedições originadas de diversas partes da colônia formadas por iniciativa oficial ou particular. O objetivo era realizar o mapeamento do território, viabilizando sua colonização além do litoral, sobretudo, fazendo o levantamento dos recursos econômicos como ouro e pedras preciosas para atender aos interesses lusitanos. Além disso, as “Entradas” atuavam no combate aos povos indígenas que resistiam, ameaçavam ou impediam o avanço da colonização. Fonte: Elaborado especialmente para o material de apoio Currículo Paulista.

Bandeiras As bandeiras eram as entradas feitas pelos paulistas, que eram, por isso, chamados “bandeirantes”, partiam de São Paulo em direção ao interior da colônia navegando o rio Tietê e, depois, outros rios. Um dos objetivos dessas expedições foi a busca por mão de obra capturando indígenas para serem escravizados e, também, a busca de ouro e pedras preciosas. Durante esse processo, diversos grupos indígenas foram atacados pelos bandeirantes, às missões jesuíticas do Sul, em território espanhol e território do quilombo de Palmares, no século XVII – tarefa encomendada pelas autoridades da colônia aos bandeirantes. A população nativa foi massacrada pela intensa ação violenta dos bandeirantes fato que marcou o início da história do território paulista. Fonte: Elaborado especialmente para o material de apoio Currículo Paulista

 a) Qual é a diferença entre “entradas” e “bandeiras”? Explique.

b) Qual era o objetivo dessas expedições para a colonização do Brasil?

c) O que acontecia com os povos que ameaçavam ou impediam o avanço da colonização?

d) Qual era o objetivo das expedições feita pelos paulistas?

e) Como os povos nativos eram tratados nessas expedições?

3 BIMESTRE - ATIVIDADE SEMANA 03/08 A 16/08

ESCOLA JOSÉ CONTI

Disciplina: História          Professor: Rafael           Data: 03/08 a 16/08

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Habilidades: (EF07HI18*)

Aluno:                                                                     Turma: 7ºA, B e C

Como fazer: Atividade da apostila página 32 e 33.

-Copiar as atividades no caderno. Exceto o mapa e o texto. 

-Na atividade 1.1, analisar o mapa e responder as questões.

-Na atividade 1.2, ler o texto e responder as questões.

A DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL NA AMÉRICA PORTUGUESA

1.1-         Analise o mapa e responda as questões

Questões

a) Quantas Capitanias Hereditárias estão presentes no mapa?

R:

b) Quais são os dois países que aparece na divisão das terras?

R:

c) Com uma flecha, ligue as capitanias com os seus donatários.

CAPITANIAS		DONATÁRIOS
Ilhéus		Aires da Cunha e João de Barros
São Tomé		Fernando Álvares de Andrade
Porto Seguro		Antônio Cardoso de Barros
Espírito Santo		Aires da Cunha e João de Barros
Maranhão (lote 2)		Pero Lopes de Sousa
Itamaracá		Duarte Coelho
Santana		Francisco Pereira Coutinho
São Vicente		Jorge de Figueiredo Correia
Ceará		Pedro do Campo Tourinho
Rio Grande		Vasco Fernandes Coutinho
Baía de Todos os Santos		Pero de Góis da Silveira
Pernambuco		Martim Afonso de Sousa
Santo Amaro		Pero Lopes de Sousa
Maranhão (lote 1)		Pero Lopes de Sousa

 

1.2 – Leia o texto e responda as questões.

    As câmaras municipais (as primeiras que foram implantadas ainda no período colonial) eram responsáveis por administrar as vilas e as cidades brasileira.

    Os vereadores dessas câmaras, eram proprietários de terras e de escravos. Eles eram chamados de "homens bons". Em outras localidades alguns comerciantes que tinham dinheiro e sacerdotes também faziam parte dessas acamaras. Os vereadores tinham que ter dinheiro e ser puros de sangue, ou seja, não poderiam ser descendentes de judeus ou negros. 

 Questões

a) No período colonial, quem eram os “homens-bons”?

R:

b) Qual a função das Câmaras Municipais no período colonial?

R:

c) O que é preciso hoje para se tornar um vereador?

R:

ATIVIDADE DE 20/07 A 27/07

ESCOLA JOSÉ CONTI

Disciplina: História          Professor: Rafael           Data: 20/07 a 27/07

Realizar atividade no caderno. Se possível enviar por e-mail:  profrafa2020@gmail.com ou no whatsapp da escola.

Habilidades: (EF07HI08) (EF07HI09)

Aluno:                                                                     Turma: 7ºA, B e C

Como fazer: Ler o texto e interpretar a imagem. Copie as questões no caderno e responda.

AS RELAÇÕES DE PODER A PARTIR DA CONQUISTA EUROPEIA

Fonte 01

As Missões

As missões foram criadas e administradas por padres jesuítas na América Portuguesa, entre os séculos XVI e XVIII. O objetivo delas era catequizar os povos originários e reduzi-los ao modo de vida europeu abandonando o nomadismo, usando vestimentas e renunciando aos seus

costumes e tradições. As principais atividades econômicas eram a extração

de drogas do sertão, a cultura da erva-mate e a criação de gado. Muitas missões prosperaram e acabaram virando uma ameaça ao modelo de colonização de poder centralizado da Coroa portuguesa. Resultado: em 1759, os jesuítas foram expulsos, acusados de controlar e de criar um "Estado próprio, insuflando os guaranis contra o domínio dos colonizadores.

Fonte: Elaborado especialmente para Material de Apoio ao Currículo Paulista.

Fonte 02

Questões

01- Descreva a imagem da fonte 2 preenchendo o quadro a seguir:

a) Quais elementos naturais aparecem:

b) Quem são as pessoas da imagem:

c) O que estão fazendo:

02- Quem ficou responsável pelas missões?

R:

03- Qual era o objetivo das missões?

R:

04- Quais as principais atividades econômicas?

R:

05- Por que os jesuítas foram expulsos? 

R: